- Zusammenfassung von Andrej Karpathys Ratschlägen für Studierende zum akademischen Erfolg
- Ausreichend Schlaf und gründliche Vorbereitung im Voraus sind entscheidend für den Studienerfolg
- Für die Prüfungsvorbereitung sind die Analyse früherer Prüfungsaufgaben und systematische Planung wichtig
- Lernen erfolgt anfangs allein, am Ende mit Zusammenarbeit mit Kommilitonen; das eigene Erklären von Konzepten vertieft das Verständnis
- Am Prüfungstag sind effiziente Essgewohnheiten und kurzes intensives Lernen direkt davor wirksam
- Praktische Erfahrung, Projektbeteiligung und verlässliche Empfehlungsgeber sind viel wichtiger als Noten
Andrej Karpathys Leitfaden für gute Noten im Kurs
- Zusammenfassung von Andrej Karpathys Ratschlägen für Studierende zum akademischen Erfolg
- Auf Basis eigener Erfahrungen behandelt er Lernen, Prüfungsvorbereitung, Verhalten am Prüfungstag und langfristige Karriereplanung umfassend.
Allgemeine Grundsätze
- Durchlernen über Nacht bringt nichts: Die optimale Schlafdauer liegt bei 7,5 Stunden, mindestens nötig sind 4 Stunden
- Ein Problem, das man nachts in 1 Stunde nicht lösen kann, ist morgens oft in 5 Minuten gelöst
- Das Gehirn durchläuft im Schlaf einen Prozess, bei dem Kurzzeitgedächtnis in Langzeitgedächtnis „committed“ wird
- Auf große Prüfungen sollte man sich mehrere Tage vorher vorbereiten, um die Anzahl der Nächte zu maximieren, in denen das Gehirn das Material verarbeiten kann
- An Tutorials oder Wiederholungssitzungen teilnehmen: Auch wenn der Inhalt langweilig ist, ist es wichtig, dass man überhaupt über das Material nachdenkt
Prüfungsvorbereitung
- Das große Ganze und Organisation sind entscheidend: Einen Lernplan erstellen und alles, was man wissen muss, ausdrücklich in bullet points festhalten
- Jeden Punkt sorgfältig durchdenken und den Zeitaufwand abschätzen
- Sonst verbringt man zu viel Zeit mit frühem Stoff und überfliegt den wichtigen Stoff am Ende nur oberflächlich
- Vor dem Lernbeginn unbedingt alte Prüfungsaufgaben ansehen: Besonders wenn dieselbe Lehrperson die Prüfung stellt
- Jede Lehrperson bewertet anders, daher bekommt man starke Hinweise darauf, wie man lernen sollte
- Nicht sofort versuchen, die Aufgaben zu lösen, sondern zunächst die Fragetypen genau erfassen
- Lesen und Verstehen ist nicht dasselbe wie Reproduzieren: Wenn man eine Formel/Ableitung/einen Beweis im Buch gelesen und verstanden hat, das Buch schließen und es selbst aufschreiben
- Die beiden Prozesse nutzen unterschiedliche Teile des Gedächtnisses, daher merkt man beim tatsächlichen Aufschreiben oft, dass man es doch nicht kann
- Man sollte sicherstellen, dass man die wichtigsten Teile wirklich aufschreiben und jederzeit erneut herleiten kann
- Feynman wusste das ebenfalls gut: „Was ich nicht erschaffen kann, habe ich nicht verstanden“
- Mit anderen zusammenarbeiten, aber erst in der Schlussphase: Anfangs allein lernen, am Ende dann mit anderen treffen
- Andere weisen auf wichtige Fallstricke hin, bringen gute Fragen auf und geben Gelegenheit zum Lehren
- Nicht nur mit stärkeren Studierenden abhängen: Wenn man schwächeren Studierenden etwas erklärt, verbessert sich das Verständnis durch Lehren erheblich
- Vor der Abschlussprüfung mindestens einmal in die Sprechstunde gehen: Auch wenn man keine Fragen hat
- Es kommt vor, dass Lehrende im 1:1-Gespräch Prüfungsinformationen preisgeben, die sie nicht vor der ganzen Gruppe sagen würden
- Das ist etwas unfair, aber es ist gut, wenn die Lehrperson einen wenigstens ein wenig kennt
- Früh genug lernen: Das Gehirn braucht Zeit, um Material aufzunehmen, und Dinge, die schwierig wirken, werden mit der Zeit leichter
- Empfehlung: etwa 3 Tage für Midterms, etwa 6 Tage für Finals einplanen
- Wenn die Lage schlecht ist und man zu müde ist: Energy-Drink: In Notfällen wirkt das
- In Fächern wie Mathematik ist Üben wichtiger als Lesen: Wenn man bereit ist, Aufgaben zu lösen, die Lücken durch das Lösen selbst schließen
- Cheat Sheet erstellen: Auch wenn man es nicht in die Prüfung mitnehmen darf
- Allein das Aufschreiben hilft
- Den gesamten Stoff auf mehr als einer Seite zusammenfassen, bis man sicher sagen kann: „Das ist alles, was ich wissen muss“
- An Orten lernen, an denen auch andere lernen: Dann fühlt man sich schuldig, wenn man selbst nicht lernt
- Orte mit viel Hintergrundlärm beeinträchtigen das Lernen, daher sind Bibliothek und Lernraum optimal
Am Prüfungstag
- Optimale Ess- und Trinkgewohnheiten: Kaffee und Essen 2 Stunden vor der Prüfung
- Kaffee oder Essen direkt vor der Prüfung ist immer schlecht
- Kaffee unmittelbar vor einer potenziell stressigen Situation ist immer schlecht
- Gar keinen Kaffee zu trinken ist ebenfalls schlecht
- Direkt vor der Prüfung sehr konzentriert lernen: Viele behaupten, man solle vorher aufgeben und sich „ausruhen“
- Kurzzeitgedächtnis ist ein hervorragendes Werkzeug, also nicht verschwenden
- Bis direkt vor der Prüfung so konzentriert wie möglich lernen
- Wenn man eine Pause braucht, dann 1 Stunde vor der Prüfung, aber in den letzten 30–45 Minuten wirklich hart lernen
Während der Prüfung
- Immer einen Bleistift benutzen: Man muss schlechte „Lösungen“ wegradieren können
- Vor dem Start alle Aufgaben sehr kurz überfliegen: 1–3 Sekunden pro Aufgabe reichen
- Schlüsselwörter aufnehmen und ein Gefühl für den Umfang der gesamten Prüfung bekommen
- Zuerst die leichten Aufgaben lösen: Nicht zu lange an einer Aufgabe festhängen, sondern später zurückkommen
- Im ersten pass erledigt man manchmal nur 30 % der Prüfung
- Manche Aufgaben werden nach dem „Warmwerden“ deutlich leichter
- Das Prüfungsblatt immer sauber halten: Erstaunlich wenige Menschen verinnerlichen die offensichtliche Tatsache, dass ein Mensch bewertet
- Traurige Menschen geben niedrige Noten
- Antworten immer einrahmen/einkreisen: Besonders wenn drumherum Herleitungen stehen
- So kann die korrigierende Person schnell ein Häkchen setzen und weitermachen
- Sich in die Denkweise der korrigierenden Person hineinversetzen
- Niemals, niemals, niemals die Prüfung früh abgeben: Man wird Fehler gemacht haben (garantiert), also finden und korrigieren
- Wenn man sie nicht findet, bis zum Ende noch gründlicher suchen
- Wenn man sehr sicher ist, dass keine Fehler da sind, die Arbeit lesbarer und leichter zu korrigieren machen
- Wer früh geht, handelt töricht – ein Fall, in dem der potenzielle Gewinn die Kosten vollständig überwiegt
- Mit der korrigierenden Person kommunizieren: Zeigen, dass man mehr weiß, als auf dem Papier steht
- Auch wenn man einen bestimmten Schritt nicht ausführen kann, klar machen, wie man weiter vorgehen würde, wenn man ihn könnte
- Keine Scheu haben, bei Bedarf Notizen zu hinterlassen
- Korrigierende versuchen oft, noch mehr Punkte zu finden – also ihnen das leicht machen
- Punktzahl pro Aufgabe berücksichtigen: Viele Prüfungen geben an, wie viele Punkte jede Aufgabe wert ist
- Das gibt sehr starke Hinweise, wenn man gerade etwas falsch angeht
- Es liefert starke Hinweise darauf, auf welche Aufgaben man sich konzentrieren sollte
- Es ist töricht, zu viel Zeit auf relativ schwierige Aufgaben mit wenig Punkten zu verwenden
- Wenn weniger als 5 Minuten übrig sind und man immer noch an einer Aufgabe feststeckt, abbrechen: Lieber alle Aufgaben noch einmal lesen und prüfen, ob man Teilfragen übersehen und wirklich alles beantwortet hat
- Man würde nicht glauben, wie viele dumme Punkte Leute auf diese Weise verlieren
Der wichtigste Ratschlag
- Studierende im Grundstudium neigen zu Tunnelblick auf Lehrveranstaltungen und wollen gute Noten
- Die wichtige Erkenntnis: Niemand interessiert sich für deine Noten (solange sie nicht schlecht sind)
- Die klügsten Studierenden holen in allen Fächern ungefähr 85 % und kommen damit auf etwa eine 4.0, ohne übermäßig viel oder zu wenig zu lernen
- Zeit ist eine wertvolle und begrenzte Ressource: Gerade genug tun, um in Prüfungen nicht zu scheitern, und die Aufmerksamkeit auf viel wichtigere Anstrengungen lenken
- Echte Praxiserfahrung ist extrem wichtig: Arbeit an echten Codebases, Projekten und Problemen jenseits dummer Übungsaufgaben aus dem Kurs
- Professoren/Menschen, die einen kennen und gute Empfehlungsschreiben schreiben können, sind extrem wichtig
- Wichtig sind Empfehlungsschreiben, in denen steht, dass man Eigeninitiative, Begeisterung und Durchsetzungsvermögen hat
- Wenn man an einen Job denkt: Sommerpraktikum; wenn man an ein Graduiertenstudium denkt: Forschungserfahrung sammeln
- Sich in Programme einschreiben, die die Hochschule anbietet, oder Professoren/Doktoranden kontaktieren, um an Forschungsprojekten mitzuwirken, die einen interessieren
- Ein Empfehlungsschreiben eines bekannten Professors, der schreibt, dass du Antrieb hast und selbstständig denkst, überstrahlt alles andere vollständig, besonders Kleinigkeiten wie Noten
- Es hilft sehr, vor Bewerbungen wenigstens eine Publikation unterzubringen
- Nicht zu den Undergraduates gehören, die sich nach der Anmeldung für ein Projekt ein paarmal treffen, viele Fragen stellen und dann plötzlich aufgeben und verschwinden: Das schadet dem Ruf
- Bei Side Projects in Gruppen mitmachen oder von Anfang an ein eigenes Projekt starten: Zu Open Source beitragen, Bibliotheken bauen oder verbessern
- Etwas Cooles bauen, gut dokumentieren und darüber bloggen
- In ein paar Jahren wird genau das die Leute interessieren: Noten sind nur ein lästiges Problem, das man irgendwie erledigen muss
4 Kommentare
Der wichtigste Ratschlag ganz unten ist wirklich Gold wert.
Ich dachte einfach nur, er sei ein Genie, aber schon allein dieser Text zeigt, wie hart er auch arbeitet.
Interessant, ihn mal in einem Zusammenhang mit Studierenden zu sehen, statt nur im AI-Bereich.
Hacker-News-Kommentare
Beim Zuhören in Vorlesungen oder technischen Präsentationen empfiehlt sich die Gewohnheit, vorherzusagen, was der Vortragende als Nächstes sagen wird; man kann lokal raten, was als Nächstes gesagt wird oder was auf der nächsten Folie steht, und mit Übung und wachsendem Hintergrundwissen erlebt man, dass man damit zunehmend richtigliegt. Es hilft auch, auf der höheren Ebene zu verstehen, wohin das Ganze führt, etwa in einer Mathematikvorlesung, auf welches wichtige Theorem mehrere Lemmata hinarbeiten. Wenn die Vorhersage stimmt, fühlt es sich an, als hätte man das Problem selbst gelöst, und man bleibt viel konzentrierter. Die Gewohnheit, dem Vortragenden gedanklich einen Schritt voraus zu sein, führt zu mehr Vertiefung in die Vorlesung und ist oft effektiver, als durch Mitschreiben einen Schritt hinterherzuhinken. Natürlich ist es noch besser, wenn Vorlesungsnotizen bereitgestellt werden, und man kann auch ins Lehrbuch schauen. Wenn ich diese Methode angewandt habe, dachten Leute manchmal, ich hätte im Voraus gelernt. Tatsächlich sind die meisten Vorlesungen logisch verknüpft, sodass man mit ausreichender Konzentration gut folgen kann. Wichtig ist, nicht geistig abzudriften oder die Konzentration zu verlieren. Mit dieser Methode konnte ich meine Aufmerksamkeit stark verbessern.
Diese Art des Zuhörens mit Vorhersagen macht zwar Spaß, aber meiner Erfahrung nach fand der Großteil des echten Lernens nicht im Unterricht statt, sondern zu Hause beim Lösen von Aufgaben. Vorlesungen waren im Grunde eine ineffiziente Art, Mitschriften zu vermitteln, und die wirklich wichtigen Schlüsselschritte für Klausuraufgaben musste man selbst durch eigenes Probieren herausfinden. Als Spielvergleich ist das wie Let’s-Play-Videos anzusehen: Besser wird man erst durchs eigene Spielen, also ist Praxis wichtiger.
Ich stimme diesem Tipp vollständig zu, aber diese Vorhersagegewohnheit sollte man nur fürs Lernen nutzen und nicht in private 1:1-Gespräche hineintragen. In meinem Umfeld verhalten sich manche Leute, die sich für klug halten, in Gesprächen nach dem Motto: „Ah, ich weiß schon, was du sagen willst, also unterbreche ich dich und antworte direkt.“ Das ist unerquicklich. Zumal die Vorhersage oft falsch ist und das Gespräch dann ruiniert.
Dieser Tipp erinnert mich an Forschung zur Synchronisation von Gehirnwellen. Ich habe einen Artikel gelesen, in dem es darum ging, dass sich Gehirnwellen synchronisieren, wenn Menschen interagieren. Wenn man ein Gespräch führt oder Erfahrungen teilt, feuern in den Gehirnen beider Personen Neuronen an denselben Stellen gleichzeitig und bilden das gleiche Muster. Das Gefühl, „auf einer Wellenlänge“ zu sein, ist also tatsächlich ein im Gehirn beobachtbares Phänomen, und Synchronisation könnte ein Signal dafür sein, dass kognitive Verarbeitung geteilt wird. In Studien mit Ratten soll diese Synchronisation sogar den Ausgang zukünftiger Interaktionen vorhersagen.
Wenn man Intelligenz im Kern als die Fähigkeit definiert, die Zukunft vorherzusagen, ist diese Methode selbstverständlich. LLMs werden im Pretraining im Grunde genau so trainiert, und wie Ilya sagte: Um in einem Krimi den Täter zu erraten, braucht man beim Mitverfolgen der Handlung verschiedenes Wissen. In einer Vorlesung den nächsten Inhalt vorherzusagen ist wie ein Selbstversuch der eigenen Vorhersagefähigkeit.
Ich stimme diesem Rat wirklich zu. Persönlich habe ich viel mehr daraus gezogen, Notizen nicht während der Vorlesung zu machen, sondern 30 Minuten nach Ende der Vorlesung in der Bibliothek den gesamten Inhalt zu ordnen und in meine Notizen zu übertragen. Das war effektiv, weil genug Zeit da war, um über das große Ganze nachzudenken, ohne dass die Details schon vergessen waren.
Mehrere Freunde sagen, dass die Fähigkeit „Learning to learn“ ein wichtiger Schlüssel zum Erfolg ist. Ich habe oft erlebt, dass Menschen, die nicht klüger wirkten als ich, mich am Ende in Wissenschaft und Beruf überholt haben. Sie lernten oder programmierten jeden Tag beharrlich weiter, Schritt für Schritt, ohne aufzuhören, und wenn sie Fragen stellten, fragten sie nicht einfach nach der Antwort, sondern um einen Ausweg zu finden. Auch ich habe schwierige Phasen überwunden, indem ich Zeitmanagement lernte und mir die Gewohnheit angewöhnt habe, jeden Tag wenigstens ein bisschen etwas zu tun. Ein Pomodoro-Timer half mir ebenfalls beim Anfangen. Ich finde, Hochschulen sollten unbedingt Kurse zu Motivation, Selbstentwicklung, Aufschiebevermeidung und Lernstrategien anbieten. Ich bin überzeugt, dass selbst ein durchschnittlicher Mensch mit Regelmäßigkeit und guten Lernstrategien bis auf Promotionsniveau kommen kann. Ich habe solche Fälle tatsächlich gesehen.
In Richard Hammings Vortrag „You and Your Research“ werden Wissen und Produktivität mit Zinseszins verglichen. Wenn zwei Personen ähnlich fähig sind und eine davon 10 % mehr Einsatz zeigt, ist ihre Lebensleistung nicht einfach doppelt so hoch, sondern viel größer. Je mehr man weiß, desto besser lernt man, und je mehr man lernt, desto mehr kann man leisten; dadurch wachsen die Chancen ins Unendliche. Als ich hörte, dass schon eine zusätzliche Stunde Denken pro Tag über ein ganzes Leben einen enormen Unterschied macht, habe ich tatsächlich härter gearbeitet und dadurch mehr erreicht. Link lesen
Ich stimme zu, dass Hochschulen Kurse zu Motivation, Selbstentwicklung, Aufschiebevermeidung und Lernstrategien brauchen, aber noch wirkungsvoller wäre es, mit solcher Bildung schon deutlich früher zu beginnen.
Man überschätzt immer, wie viel man an einem einzelnen Tag schaffen kann, aber über 100 Tage hinweg ist mit Beständigkeit viel mehr möglich, als man denkt.
Gute Ratschläge hat es schon immer gegeben; nur hören Studierende oft nicht darauf. 1) dem Unterricht aktiv folgen und 2) jeden Tag den Stoff der letzten Sitzung wiederholen und Aufgaben lösen — das ist die richtige Antwort. Diese scheinbar banalen Ratschläge sind in Wirklichkeit der Ausgangspunkt für gute Leistungen, gestützt durch spacing, active recall und den testing effect.
Als ich älter wurde und Studierende an der Uni betreute, wurde das Problem noch klarer sichtbar. Studierende, die gute Ratschläge annehmen konnten, waren oft sehr erfolgreich, während diejenigen, die sich von negativen Internet-Ratschlägen beeinflussen ließen, sich eher schadeten. Auf Reddit, 4chan, seltsamen IRCs, Discord usw. gerieten sie leicht in selbstrechtfertigende Denkmuster nach dem Motto, Lernen habe keinen Sinn und die Welt gehe sowieso unter. Am schwierigsten waren Studierende, die ihr Scheitern vollständig anderen anlasteten. Wer unter keinen Umständen eigene Verantwortung anerkennt und nur Ausreden sucht, wächst nicht. Veränderung gab es letztlich nur, wenn ein einschneidendes Erlebnis zur Selbstreflexion führte. Mentoring war schwierig, aber es war erfüllend, denjenigen zu helfen, die wirklich lernen wollten. Mehr als die Hälfte des Kampfes bestand darin, sie von schlechten Einflüssen fernzuhalten und davon abzubringen, falschem Rat hinterherzulaufen.
Zwei Jahre lang habe ich während des Unterrichts Notizen auf einem legal pad gemacht und sie nach der Stunde in ein Spiralheft übertragen. Dadurch musste ich immer nur ein legal pad mit mir herumtragen, und mit dieser Art zu lernen waren meine Noten wirklich gut. Allerdings habe ich das nicht sehr lange konsequent durchgehalten.
Ich bin nicht sicher, ob der Rat „dem Unterricht aktiv folgen“ für alle funktioniert. Ich hatte Schwierigkeiten damit, dem Unterricht zu folgen, und für mich funktionierten Selbststudium und Fragen an den Professor besser.
Vor jeder Vorlesung wurde das Kapitel genannt, das man vorher lesen sollte, aber außer mir hat es niemand im Voraus gelesen. Vorab zu lesen und dann in die Vorlesung zu gehen, hat wirklich geholfen.
Das ist ähnlich wie die Tatsache, dass jeder weiß, dass Bewegung gut für die Gesundheit ist, es in der Praxis aber schwer umzusetzen ist. Auch wenn ein Rat banal klingt, muss er immer wieder wiederholt werden, und für irgendjemanden ist er immer neu.
Ich halte das für wirklich guten Rat. Ich habe fast nie an Lerngruppen teilgenommen, aber rückblickend wünschte ich, ich hätte es öfter getan. Bevor man Aufgaben löst, sollte man sich zuerst einen Überblick verschaffen und leichte sowie schwere Aufgaben markieren. Beim tatsächlichen Lösen kann sich diese Einschätzung natürlich ändern. Die Priorität sollte sein: leichte Aufgaben mit vielen Punkten, leichte Aufgaben mit wenigen Punkten, und bei den schweren entscheidet man nach Punktzahl über die Reihenfolge. Außerdem war es nützlich, sich anzugewöhnen, Formeln, die man auswendig können musste, als Erstes auf die Rückseite des Prüfungsbogens zu schreiben.
Wenn eine grading curve angewendet wird, ist das von großer Bedeutung. Unsere Universität zielte auf einen Durchschnitt von etwa 60 %, und schwierige Prüfungen wurden über eine Anpassung der Noten ausgeglichen. In leichten Fächern ist der Wettbewerb härter, sodass man besser sein muss, um eine hohe Note zu bekommen, während in schweren Fächern mit geringer Teilnahme schon 50 % dank der Kurve zu 75 % werden können. Erklärung
Ich werde das Konzept der Notenbewertung nach Kurve nie verstehen oder akzeptieren können.
An Eliteuniversitäten wie Stanford funktioniert die Kurve sogar umgekehrt: Der Durchschnitt in schweren Kursen liegt bei 98 %, sodass man mit 94 % durch die Abwärtskurve am Ende nur ein B+ bekommt.
Ich finde, solche Geschichten zeigen sehr gut die Probleme universitärer Bewertungssysteme und Curricula.
Bedeutet das dann, dass eine Strategie für gute Noten auch einschließen könnte, Kommilitonen abzulenken oder ihnen absichtlich falsche Informationen beizubringen, um sie zu behindern? Es klingt wie ein Witz, ist aber eine Falle der Bewertung nach Kurve.
Andrejs Rat kann hilfreich sein, aber man darf nicht vergessen, dass Erfolgsstrategien von Person zu Person unterschiedlich sind. Je nach Lernstil, Hintergrund und Umfeld kann die optimale Methode anders aussehen. Auch das Bildungsumfeld selbst hat sich seit 2013 stark verändert, daher sollte man jeden Rat kritisch aufnehmen und an die eigene Situation anpassen.
Ich hatte mehrmals die Erfahrung: „Ein Problem, das ich nachts eine Stunde lang nicht lösen konnte, habe ich am Morgen in fünf Minuten gelöst.“ Wenn man ernsthaft versucht hat, ein Problem zu knacken, und es dann kurz loslässt, kann man den Effekt nutzen, dass das Gehirn es im Hintergrund weiterverarbeitet. Auch Professoren haben diesen Trick tatsächlich empfohlen — aber nur, nachdem man sich ernsthaft daran versucht hat.
Zum Rat „lerne direkt vor der Prüfung intensiv“ habe ich eher gehört, dass Lernen unmittelbar vor der Prüfung dem Langzeitgedächtnis sogar schaden kann.
Der wichtigste Rat steht ganz am Ende. Bachelor-Studierende neigen oft dazu, sich nur auf Noten zu fixieren, aber in Wahrheit interessiert sich niemand dafür, solange sie nicht schlecht sind. Viel mehr zählen einige Jahre später Veröffentlichungen, Gruppenprojekte, Side Projects, Open-Source-Beiträge, Blogs und Portfolio-Einträge. Noten sind nur ein Ärgernis, das man vermeiden möchte, also muss man seine Zeit gut aufteilen. Realistisch betrachtet war es rückblickend allerdings wirklich nicht leicht, solchen Rat im Studienalltag umzusetzen. All das kann man auch außerhalb der Hochschule tun, aber gerade die Hochschule schien mir der Ort zu sein, an dem man diese Möglichkeiten nutzen und etwas Eigenes aufbauen sollte — deshalb fühlte es sich noch schwieriger an. Darum ist dieser Rat nicht leicht umzusetzen, aber ich stimme ihm sehr zu.